師、生、教室之間淺說 -2 / 進入保全業的第一課
進入保全業的第一課

上一篇文章稍微談到了教室的用途

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師、生、教室之間淺說 -2

上一篇文章稍微談到了教室的用途。在求學過程中,教室、學生、和老師是一個緊密相連的三角關系。在中國的傳統觀念中,學生永遠只是一個”聽”的角色,而老師也都只是一個”說”的位置。也是因為這樣的關系,建立了老師的高度威嚴性和一種不對等的方式。雖然說,在不同的學制上,每個老師的態度,教學內容與教學方式也都應該有所不同,但是唯一不會變的部份,當然就是老師的專業程度,而這部份在專科,大學更是很明顯的指標,一個老師會不會教,教的好不好,跟學生的互動性與否,都會直接與間接影響到學生的學習意願與成效,這的部份,在我任教後的第三年,開始有了明顯的感覺。
同時在大學與專科擔任教職的我,其實很明顯感覺得到學生的學習意願是有很大的落差。但相同的部份就是,剛入學的學生,因為剛過的大考的壓力,很明顯的都是想好好休息,大玩特玩一番,只有少部份的學生會考慮自已的未來,從低年級就會開始規劃自已,不論是在成績,證照,或升學等都是逐步在進行。不過,當發現愈接近畢業的年級的學生,也會開始擔心自已並沒有修過許多科目的學生,而感到不安,也會開始進行修補的動作,或許也是一個不錯的方式。
不論在專科或者是大學的學生,對於老師的實力是非常重視的,現在的學生學理論的心態都是聽聽就好,而實習的課程,老師是否能夠有辦法進行,甚至除錯,解答各種的狀況,就會影響到學生對於這個老師的尊重程度。雖然,大部份的學生對於這部份不會很在意,畢竟實習課對學生來說,算是一門休閒性的課,因為,實習過程,可以聊天,可以討論,也可以學到一些東西(視老師的實力),因此,對於大部份的學生而言,只要能過就好,但對於真的想學到實務上的學生,卻是一大損失。
本次只針對普通性,一般性的師生之間的關係討論,而後續文章準備開始針對學生的心態,老師的能力與複合式學制(如專科+四技,高職+專科)所造成的問題進行討論,希望有一完整的論述。

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